Una reformulación del rumbo podrá transformar la alerta educativa actual de Yucatán en una oportunidad histórica para construir un sistema más equitativo, exigente y orientado al futuro, se indica en una investigación que dio a conocer la asociación Mexicanos Primero.
Como informamos, Yucatán tiene una alerta educativa al finalizar la educación secundaria.
Uno de cada dos jóvenes concluye esta etapa sin manejar el lenguaje ni la comprensión lectora en niveles satisfactorios para continuar aprendiendo de manera autónoma en el futuro, de acuerdo con la amplia investigación difundida por Mexicanos Primero.
Esta situación, se expone, es especialmente grave en el ámbito de las matemáticas: casi dos de cada tres estudiantes se quedan en el nivel más bajo de logro, lo que se agrava para quienes viven en contextos de mayor desventaja socioeconómica o estudian en determinadas zonas y tipos de escuela.
Creación del ILA para Yucatán
Mexicanos Primero explica que en marzo de 2024, junto con la creación del capítulo de Mexicanos Primero Yucatán, comenzó el camino para la generación del Índice Local de Aprendizaje (ILA) para el estado.
El objetivo es ofrecer evidencia útil, oportuna y accionable para orientar decisiones públicas y sociales que aseguren el derecho a aprender.
El ILA, se indica, incorpora levantamiento de información directa mediante un instrumento diagnóstico para alumnos de escuelas secundarias de Yucatán (Idesy).
La finalidad es conocer el dominio de los alumnos de tercero de secundaria en los aprendizajes esperados y contenidos de las asignaturas de formación académica Lenguaje y Comunicación y pensamiento matemático.
La evaluación educativa se realizó en tercero de secundaria en 2024 y contó con la participación de más de 24 mil estudiantes, 368 escuelas (públicas y privadas) y todo el contingente de la Secretaría de Educación de Yucatán, informamos.
Líneas de acción para la educación en Yucatán
En esta nueva entrega nos referiremos en especial a varias líneas de acción que se proponen en la investigación para mejorar la situación actual. Entre otras, se dieron a conocer las siguientes:
- 1.— Definir los referentes estatales y diseñar una agenda basada en los aprendizajes fundamentales al concluir el tercero de secundaria, especialmente respecto a la comprensión lectora, la expresión escrita y el pensamiento matemático básico, como prioridad curricular y de acompañamiento durante los próximos ciclos escolares.
- 2.— Establecer metas y comprometerse públicamente con ellas a corto, mediano y largo plazo con el fin de reducir la proporción de estudiantes en el nivel inicial, aumentar la tasa de logro en el aprendizaje y ayudar a sostener los esfuerzos a lo largo del tiempo.
- 3.— Informar a los actores educativos y escolares en todos los niveles sobre sus resultados y fijar objetivos conjuntos mediante un plan de acción concreto que permita alinear programas, materiales, formación docente y supervisión escolar, para que todos simplifiquen sus tareas y se sumen al esfuerzo de mejorar en forma consciente y en la misma dirección.
- 4.— Coordinar con cada escuela la elaboración de un plan anual de mejora con base en sus resultados, incluyendo acciones concretas para el alumnado del nivel inicial, promoviendo que todos conozcan las metas, que éstas sean medibles y que exista un calendario de logros, no solo en los resultados de las evaluaciones, sino principalmente en las acciones encaminadas a la mejora escolar y al cumplimiento del plan y sus componentes.
- 5.— Resignificar el rol de los supervisores y sobre todo de los asesores técnico-pedagógicos como acompañantes académicos, con insumos claros y formación específica para usar los datos del ILA en visitas, asesorías y consejos técnicos mensuales, y actualizar en períodos estatales específicos y coordinados los avances del plan y sus componentes.
- 6.— Implementar una estrategia de focalización que destine mayores recursos humanos y atención a aquellas escuelas y zonas donde se combina una alta privación del aprendizaje con mayores carencias socioeconómicas (quintiles 1 y 2 de bienes de confort y condiciones socioeducativas).
- 7.— Priorizar en estas escuelas: programas pedagógicos, actualización y ajuste de las actividades didácticas, tutorías académicas focalizadas, ampliación del tiempo efectivo de aprendizaje, dotación de materiales didácticos y apoyos para el transporte, la alimentación y las actividades artísticas y deportivas como parte de las actividades escolares, fortaleciendo en los estudiantes su compromiso con aprender, su orgullo comunitario y su sentido de pertenencia escolar, estimulando así su goce y satisfacción al estudiar con el fin de desarrollar su máximo potencial.
- 8.— Orientar la formación continua de docentes y directivos hacia estrategias concretas para enseñar al nivel adecuado, diferenciar la enseñanza según el nivel de logro de los estudiantes y utilizar la evaluación como herramienta de mejora.
- 9.— Reconocer y difundir las prácticas exitosas de escuelas que, pese a contextos complejos, han logrado altos niveles de aprendizaje, para que sirvan de ejemplo e inspiración a otras comunidades escolares.