El presidente de la Asociación de Escuelas Particulares en Yucatán, Elías Dájer Fadel, destaca que la educación mexicana está yendo para atrás con el modelo impuesto por los gobiernos morenistas, “por lo que tiene que cambiar ya”.
Los resultados de la Prueba PISA 2025 colocaron a México en el penúltimo lugar de 38 países evaluados por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), con un retroceso de 7 puntos en la evaluación de Matemáticas y Lectura, y un avance de 4 puntos en Ciencias.
Según lo publicado por el Diario, estos resultados significan que cuatro de cada 10 alumnos de México no dominan lo básico en ninguna de las tres materias y uno de cada 200 alcanzó un desempeño sobresaliente.
Entrevistado sobre este tema, Dájer Fadel destaca que México no alcanzó ni siquiera el promedio de la OCDE con los resultados obtenidos: 388 puntos en matemáticas cuando el promedio fue de 463; 408 puntos en capacidad lectora y el promedio fue 465 puntos, y 414 en Ciencias de un promedio de 482.
“Solíamos rondar en el lugar 51 y 52 en la tabla de la Prueba PISA y ahora estamos en el lugar 60”, recuerda. “Estamos yendo para atrás. No estamos donde debemos estar. Como mínimo debemos estar en el promedio de la OCDE, pero en vez de acercarnos, ahora nos alejamos”.
Enseñan lo mismo
“Lo que preocupa es que las escuelas enseñan ahora lo mismo, permanece el mismo modelo incompleto de la Nueva Escuela Mexicana, eso se tiene que cambiar ya con la participación de los padres de familia y docentes”, sugiere el dirigente.
Dájer Fadel recuerda que durante mucho tiempo la educación de México escaló poco a poco y de manera constante hubo una mejoría en la prueba PISA, era una tendencia positiva y algo muy esperanzador de que la educación alcance mayor calidad, ya que antes de 2018 incrementaba el puntaje en la medición del desempeño de los alumnos.
Pero desgraciadamente, dice, a partir de 2022 se vio cómo se perdía este empuje mexicano.
Se empezaron algunos cambios con las reformas y se impulsó con fuerza el modelo de la Nueva Escuela Mexicana con la creencia de que sería el motor que aumente los resultados y el rendimiento escolar.
No dio resultado
Hoy, en estos tres años de trabajo con el esquema de la Nueva Escuela Mexicana y con los resultados negativos, se ve que no dio buenos resultados ni se incrementó el puntaje de la evaluación, sino todo lo contrario, fue un serio retroceso educativo.
“Nos baja a donde estábamos hace 20 años”, lamenta. “Seguimos muy por debajo del promedio de la OCDE. Es muy triste. No sé por qué algunos se alegran con los 4 puntos que subimos en Ciencias. No es mucho para compensar lo que se perdió en las otras áreas ni suficiente para tomarse como un gran avance”.
El dirigente reconoce que este pequeño avance en Ciencias es porque se aplicó bien las asignaturas de la Nueva Escuela Mexicana, pero hay otros factores que no alientan el aprendizaje.
“Hay que ver lo que está alrededor de este modelo educativo como es la filosofía encuadrada, la idea de no tomar en cuenta el mérito de las buenas calificaciones, el pase automático de un grado a otro, la asistencia durante el curso”, señala.
Incentivo, no punitivo
“Las calificaciones son indicadores del aprendizaje para conocer si el alumno ya alcanzó los conocimientos necesarios, son un incentivo para la aprobación, no es punitivo, pero se pierde con el pase automático”.
“La asistencia es importante porque mientras más tiempo asistas a la escuela, más conocimientos recibes y lógicamente aprenden más. Pero si pasa de grado aunque no asista el alumno habrá un deficiente aprendizaje”.
“Lo vimos claramente durante la educación a distancia durante la pandemia, no es igual una clase presencial a la educación a distancia.
Estancias infantiles
“También influye en estos resultados negativos la desaparición de las estancias infantiles y del programa escuelas de tiempo completo. Es un error de gobierno que difícilmente van a aceptar”.
“Adicionalmente a esos errores, está en proceso el cierre de guarderías promovidas y financiadas por el sector empresarial que dejarán sin educación inicial a miles de niños mexicanos y yucatecos”.
“Las guarderías son fundamentales para establecer el principio del andamiaje de la educación de los niños porque empieza un orden y enseñanza”, reitera.
Dájer Fadel también señala que México no tiene una estrategia que pueda arrojar resultados positivos en la educación y en las evaluaciones de la OCDE.
No se consensuó
“Todo empieza en el mal cimiento y con la forma como se aprobó la Nueva Escuela Mexicana porque no se consensuó con los maestros y padres de familia, no se cumplió con la obligación de que su implementación fuera democrática, sino solo fue con el punto de vista de un grupo de pensadores que lo planearon de manera intelectual bajo el liderazgo del padre del nuevo modelo, Max Arriaga, quien ya no trabaja en la SEP”.
“Aún se sigue aplicando esta metodología en México, aun cuando se demuestra que es incorrecta para el país”, lamenta.
“No funciona este modelo. No se puede dar por un hecho que el alumno trae conocimientos con la simple observación, no se puede pensar que el modelo se puede dar sin la enseñanza de las matemáticas, de la lectoescritura. Se sabía que eso iba a tener una consecuencia para avanzar a los otros niveles de la preparación académica de los mexicanos”.
“Ahora dice el gobierno federal que sí van a incluir matemáticas, español e historia, pero no estamos enseñando química, física, ética y cívica que son parte de la formación y cultura general. Alegan que es una gran cantidad de conocimientos que no se puede memorizar, es correcto; pero no es correcto que se aplique la transversalidad en algunos casos bien comprendidos como materia individual para comprender.
“Es difícil enseñar a sumar y restar si no saben agrupar, todo esto eventualmente deriva en la mutiplicación. Aprender la tabla de multiplicar eso es individual y hoy nos enfocamos mucho en los proyectos, por lo tanto, los alumnos solo tendrán fracciones de conocimientos. Y cuando le toque desempeñar un trabajo, solo tendrá una fracción de conocimientos para solucionar sus retos en la vida”.
El maestro Dájer Fadel cree que el mayor reto para la educación mexicana es mejorar las técnicas de enseñanza con un conocimiento completo que necesita el ser humano. Y da gracias que la OCDE no evalúa física ni química, si no a México le iría peor.
“Hay que ser serios y crear un diálogo nacional para consensuar un cambio en el modelo educativo, nos urge”, subraya. “Llevamos tres años fallidos, los alumnos están dejando de recibir la información necesaria para afrontar con éxito los siguientes niveles de preparatoria y educación superior. No es en balde que haya tantos reprobados y deserciones en la preparatoria, es resultado de la deficiente enseñanza en la primaria y secundaria”.
Considera que el gobierno federal debe dar un cambio al modelo educativo actual, pero con la participación de los padres de familia y los maestros.
Recuerda que el modelo de la Nueva Escuela Mexicana se construyó sin la participación de esa parte importante del sistema educativo y se enarboló como inclusiva, pero no incluye todos los materiales que se necesitan del contexto internacional para la mejora de la visión global de los alumnos. Este modelo solo se enfocó a lo municipal, estatal y nacional.
“Tenemos que crear conciencia para valorar que es importante trabajar en un modelo exitoso y ver la satisfacción de disfrutar el mundo”, dijo.
“La apreciación musical, teatro, artes, son actividades que debemos enfatizar para crear un nivel cultural mayor al que tenemos, sin discriminar lo que viene de afuera porque es importante lo que pasa en el mundo”.