Personas con discapacidad exigieron que se acaben la discriminación y la exclusión y pidieron respeto y dignidad para los estudiantes en esa condición.
En tanto, el sector indígena demandó que se genere a través de la educación la identidad indígena, reforzar el bilingüismo español y maya en las aulas e incentivar la permanencia de los educandos en la entidad.
Ambos sectores plantearon estas demandas en los foros organizados por el Congreso del Estado.
Crescencio Gutiérrez González, diputado de Nueva Alianza y presidente de la Comisión de Educación, Ciencia y Tecnología del Congreso, al dar a conocer los resultados de los 15 foros de consulta —10 en materia de educación indígena y cinco de educación inclusiva—, dijo que la población indígena fue la más participativa, con 582 personas, mientras que en el tema enfocado a las personas con discapacidad fueron 94.
En ambos casos recordó que los foros se realizaron en marzo en el interior del Estado y Mérida. Los resultados se presentaron el martes pasado en la sesión de esta comisión y dicha información servirá para mejorar las leyes en materia de educación principalmente.
El legislador manifestó que en todas las consultas de educación inclusiva participaron autoridades del gobierno del estado, personas con discapacidad o sin ella.
Las principales aportaciones y conclusiones fueron: la implementación de ajustes razonables para lograr la educación inclusiva en todos sus niveles, y eliminar la discriminación y la exclusión. También se propuso dar capacitación profesional a los docentes para la asistencia a personas con discapacidad, educación para reducir las barreras de permanencia, que se favorezca la inclusión laboral de las personas con discapacidad, dotar de infraestructura adecuada en planteles educativos para este sector, así como de material didáctico accesible, respeto, dignidad y profesionalización para la correcta comunicación.
En el caso de la educación indígena, propusieron el fortalecimiento de enfoques de inclusión y no discriminación en la política educativa, con énfasis en la atención y participación de la población indígena, entre otras cosas.— David Domínguez Massa
También, establecer vínculos entre escuelas y comunidades con sentido de pertenencia y que ésta repercuta en la calidad de la educación, un modelo curricular que favorezca la interculturalidad en toda la educación obligatoria, y dar garantía de pertenencia cultural y lingüística de la población indígena.
De igual forma proponen un desarrollo profesional a docentes y directivos que se adecúe a la educación indígena, infraestructura y equipamiento que responda a las necesidades y sus etapas, generar a través de la educación su identidad, reconocimiento a la pluralidad del sector educativo, garantizar el derecho de participación en consultas previas e informadas en materia de educación, incentivar la permanencia de los educandos, educación para participar en manera igualitaria en la comunidad, y reforzar el bilingüismo español y maya en la educación.